用“笨功夫”夯實教學(xué)基本功，用“真數(shù)據(jù)”驗證教學(xué)效果。

這是優(yōu)路教育劉老師自身踐行的執(zhí)教理念，也是他對“堅守”的真誠詮釋。曾就職于建筑相關(guān)行業(yè)，懷揣教育情懷的憧憬在面臨著職業(yè)轉(zhuǎn)變的機遇時，劉老師毅然遠赴北京，入職了優(yōu)路教育，至今已近八年時間。

于優(yōu)路教育一同在職教領(lǐng)域深耕，劉老師感受到了優(yōu)路教育順應(yīng)時代發(fā)展與學(xué)員需求，不斷調(diào)整優(yōu)化著教學(xué)模式、技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。其中，劉老師著重提到，新媒體時代的當(dāng)下，各類視頻平臺的產(chǎn)生不僅拓寬了用戶學(xué)習(xí)的渠道，也影響著用戶學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。優(yōu)路教育于各大主流短視頻平臺部署主體賬號，并形成了以知識點講解、備考提醒等覆蓋廣泛的內(nèi)容庫，更好地服務(wù)用戶獲取需求信息。依據(jù)學(xué)員反饋研發(fā)實用學(xué)習(xí)產(chǎn)品；積極借助 AI 技術(shù)，多維度賦能教學(xué)。這一系列改變，既豐富了教學(xué)形式，又提升了學(xué)習(xí)效果。

二十年發(fā)展歷程中，優(yōu)路教育的“不變”始終在于對教學(xué)質(zhì)量的堅守，而“變”體現(xiàn)在教學(xué)手段的革新。作為優(yōu)路教育歷程的見證者，劉老師指出：“從集訓(xùn)營的誕生到運營平臺不斷完善，再到‘一人一課’個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，每一步都是突破，也是優(yōu)路對教學(xué)質(zhì)量不斷提升的堅持。”

與此同時，從一名教研老師到教研主管，劉老師在師資團隊給予的豐沃土壤中不斷汲取養(yǎng)分，這是集體智慧的正向帶動，也是優(yōu)路教育師資培養(yǎng)機制的有力映射。

作為教研講師與管理者的雙重角色，劉老師有自己的一套行為法則和深刻體悟。“作為教研老師，可以用‘笨功夫’夯實教學(xué)基本功，用‘真數(shù)據(jù)’驗證教學(xué)效果。作為主管，要做好從規(guī)劃到執(zhí)行的閉環(huán)管理，工作進度要跟進，用數(shù)據(jù)衡量工作成效。教學(xué)教研時，跳出‘經(jīng)驗依賴’，用教學(xué)方法、內(nèi)容形式的創(chuàng)新、新知識的拓展等，破解學(xué)員痛點。作為主管，關(guān)注行業(yè)新技術(shù)（如AI、大數(shù)據(jù)），嘗試與自身業(yè)務(wù)結(jié)合，帶領(lǐng)團隊攜手共進，日益精進。”這是在歲月的沉淀中，對工作本質(zhì)的深度理解，也是優(yōu)路教育精神內(nèi)核“實干、創(chuàng)新、永不言敗”的價值傳承。

在優(yōu)路教育二十年的砥礪發(fā)展中，正是在不斷“堅守”中，陪伴了眾多學(xué)員實現(xiàn)自身的職業(yè)理想與人生目標(biāo)。“堅守不是機械重復(fù)，而是于教學(xué)實踐中深化對教育的理解，持續(xù)提升自我，為學(xué)員提供更品質(zhì)化的教學(xué)服務(wù)。”劉老師如今負責(zé)部分項目的協(xié)調(diào)工作，在教研團隊老師們無私的教學(xué)技巧的分享、集訓(xùn)營線下研發(fā)共創(chuàng)中，不斷取長補短，教研相長。答疑授課獲學(xué)員認(rèn)可時，那份來自學(xué)員的肯定，化作他認(rèn)真?zhèn)湔n、研磨教學(xué)的不竭動力。

“學(xué)習(xí)是一場馬拉松，勝利屬于途中堅持到底的人。”劉老師真誠期盼，也傳遞出優(yōu)路教育對學(xué)員的深情陪伴與堅定支持。

正如優(yōu)路教育二十年的職教堅守，既要筑牢人才培養(yǎng)的基石，更要鍛造面向未來的鑰匙。站在20周年新起點，劉老師將一如既往，始終保持初心不改，帶著對教育的熱烈赤忱，圍繞“團隊建設(shè)”與“教學(xué)深研”兩大縱深方向展開工作，用責(zé)任成就學(xué)員，做終身學(xué)習(xí)的踐行者。